• Главная
• Новости, объявления
• История кафедры
• Положение о кафедре
• Профессорско-преподавательский состав
• Обучение
• Информация для соискателей
• Научная деятельность
• Методические материалы
• Расписание
• PR-образование
• Гранты Департамента образования. Архитектура компетенций педагога
• Воспитательная работа
• Контакты

Гранты Департамента образования.
Архитектура компетенций педагога

Архитектура компетенций будущего специалистов педагогической и управленческой деятельности

В год педагога и наставника РГУ нефти и газа (НИУ) имени И. М. Губкина в рамках реализации гранта Правительства Москвы разработал и провел серию мероприятий образовательного и культурно-просветительского характера для педагогов московских школ по актуальным общественным вопросам и достижениям Российской Федерации в различных областях знаний под общей тематикой «Система профессионального воспитания педагогических работников в рамках подготовки к «Году педагога и наставника – 2023». Архитектура общих компетенций специалистов педагогической и управленческой деятельности». Целью проекта стало формирование системы профессионального развития педагогических работников образовательных организаций общего и профессионального образования, направленной на повышение уровня знаний и развитие компетенций, необходимых для работы с молодежью. Для этого был разработан образовательный культурно-просветительский модуль для педагогических работников, состоящий из десяти мероприятий, задающих уникальную архитектуру формирования общих компетенций специалистов педагогической и управленческой деятельности.

Основным инструментом реализации образовательного модуля и достижения вышеуказанной цели стала система мероприятий в форме каскадной инновации. Ее суть заключалась в том, что преподаватели вуза, выступая в роли наставников, проводили культурно-просветительские, образовательные мероприятия для педагогов образовательных организаций города Москвы. Наставник – это консультант, партнер, коуч, фасилитатор обладающий эффективным опытом работы, готовый делиться своими знаниями, взглядами, идеями с другими коллегами в обстановке взаимного доверия. Передача инновационных знаний от наставника к педагогу, а затем к обучающимся доказала свою эффективность. Для улучшения освоения содержания мероприятий наставниками были предложены различные форматы – экскурсии, лекции, тренинги, ролевые игры, мастер-классы, практикумы. Деятельностный формат мероприятий позволил педагогам на практике познакомиться и отработать некоторые современные коммуникативные приемы, которые позволят ему в своей дальнейшей профессиональной деятельности выстраивать более эффективное общение в профессиональной деятельности.

По результатам проведенных мероприятий педагоги составляли обучающие кейсы с учетом специфики преподаваемого учебного предмета, возраста и уровня знаний учащихся. Разработанные ими кейсы легли в основу тематических классных часов и внеурочных занятий. Таким образом была реализована идея каскадной инновации, которая послужила инструментом развития компетенций педагогов и управленцев школ и колледжей города Москвы, а также повышения уровня знаний и практических навыков обучающихся.

В мероприятиях приняли участие свыше 330 педагогов и управленцев более чем 30 столичных школ, среди которых наиболее активный интерес проявили ГБОУ Школа № 1541, ГБОУ Школа №1570, ГБОУ Школа № 2006, ГБОУ Школа №2086, ГБОУ Школа №1539, ГБОУ «Образовательный центр «Протон», ГБОУ «Школа «Свиблово» и другие. )

Темы мероприятий были выбраны не случайно и касались внедрения в практику работы учителя современных подходов и педагогических технологий. Так, на тренинге по эмоциональному интеллекту участники освоили методы и инструменты управления собственным эмоциональным состоянием, способы эффективного использования энергетического потенциала своих эмоций для достижения целей, экспресс – техники восстановления позитивного эмоционального настроя на работе.

На мастер-классе, посвященном креативному мышлению как важнейшей компетенции современного педагога-наставника, были изучены некоторые техники креативного мышления, такие как мозговой штурм, фрирайтинг, метод ассоциаций и другие, а также освоены практические инструменты для решения креативных задач.

Задуматься о разнице между специалистом-творцом и специалистом-ремесленником педагогам помогла лекция о влиянии классического искусства на формирование базового интеллекта школьников, проведенная экскурсоводом Государственной Третьяковской галереи. Экскурсовод рассказала участникам о том, какие педагогические технологии, ориентированы на использование в обучении произведений искусства и какое психологическое воздействие оказывают на подсознание школьников произведения изобразительного искусства. В ходе оживленной дискуссии педагоги обсудили вопросы влияния эстетического воспитания на формирование базового интеллекта школьников, концептуально-рефлекторную, интеллектуально-нравственную, эстетическую и познавательно-эвристическую функцию искусства. Особый интерес вызвала тема расширения сознания и формирования новых нейронных связей у школьников с помощью изучения изобразительного искусства на рубеже 19 – 20 веков.

Практикум, посвященный вопросам эффективной коммуникации в условиях турбулентности внешней среды и стрессоустойчивости, продемонстрировал педагогам особенности межличностной и социальной коммуникации в цифровую эпоху. Освоение содержания данного практикума позволило педагогам на практике изучить методы влияния публичных коммуникаций на разные целевые группы, освоить методы и приемы преодоления негатива в кризисных ситуациях, техники поддержания способности к эффективной деятельности и управления стрессом.

Большой интерес вызвала у педагогов проблема когнитивных искажений в процессе коммуникации, которая стала темой интерактивного практикоориентированного занятия. В процессе данного мероприятия учителя узнали, как отслеживать ошибки мышления учащихся в образовательном процессе, и познакомились с базовыми инструментами аргументации, такими как опора на жизненные принципы оппонента, воздействие на эмоциональную сферу, использование различных тактик убеждения.

На тренинге, посвященном эффективным переговорным стратегиям, педагоги разобрались в способах контроля за эмоциональным состоянием в процессе переговоров, освоили эффективные модели поведения в переговорном процессе.

Искусству формулировать миссию и ценности организации, представлять лучшие практики, внедрять изменения через механизмы сторителлинга был посвящен мастер-класс по взаимодействию с публичным пространством. На мастер-классе педагогами были изучены речевые техники выработки собственного эпистолярного стиля, рассмотрены жанры и стилистические приемы при создании историй, определена роль креативного подхода, авторского стиля и дизайна в оформлении историй.

Еще один тренинг был посвящен вопросам взаимодействия с современной медиа-средой, новым каналам, форматам и инструментам коммуникации. В рамках тренинга были рассмотрены современные эффективные способы формирования и доставки нужной информации, вопросы влияния цифровизации на современные медиа. Слушатели вместе с тренером проанализировали типичные проблемы при использовании новых инструментов межличностной и социальной коммуникации, успешные креативные практики в современной медиа-среде.

Вопросы геймификации в школьном образовании стали темой мастер-класса, на котором педагоги познакомились с элементами геймификации в обучении, узнали, как эффективно использовать игровые методы и технологии в процессе обучения школьников, освоили основные инструменты и механизмы вовлечения школьников в обучающие игры, приемы формирования устойчивого интереса школьников к решению прикладных задач, разобрались с понятиями эдьютейнмент и геймификация.

Практикоориентированная составляющая мероприятий включала разработку педагогами-участниками кейсов по тематике пройденного модуля, адаптированных для проведения занятий с обучающимися школ и колледжей.

Оценивая результаты реализации проекта, можно отметить большую заинтересованность педагогического сообщества в развитии современных компетенций, освоении новых технологий и приемов, позволяющих повысить мотивацию обучающихся к учению, сделать образовательный процесс более увлекательным и интерактивным, улучшить коммуникацию между всеми участниками образовательного процесса для роста предметных и личностных результатов обучающихся. Было получено много положительных отзывов от руководителей школ и педагогов, а также пожеланий по продолжению сотрудничества.

Наставничество как одна из форм эффективного развития профессиональных компетенций педагога

За последнее десятилетие московская школа сильно изменилась. Учитывая системные преобразования, в основе которых лежит ориентация на рынок труда и инновационные технологии, московская школа представляет собой уже не обособленную организацию; она включена во множественные связи с другими социальными институтами (представителями высшей школы, науки, бизнеса, производства, искусства, власти). Такое взаимодействие задает определенные требования к профессионализму педагога.

Современный педагог – это не только профессионал, передающий знания по своему учебному предмету, действующий в рамках зафиксированных константных алгоритмов педагогического процесса. Сегодня учитель - это организатор познавательной деятельности. И главная его задача – преподнести знания так, чтобы они усвоились, а также научить учеников находить необходимую информацию, уметь пользоваться ее, превращая в знания. Поэтому для современного педагога важно обладать развитыми digital компетенциями, универсальными социально-психологическими качествами, такими как креативное мышление, навыки публичных выступлений, эмоциональный интеллект, лидерство, а также, владеть технологиями педагогического проектирования. В настоящее время в системе дополнительного образования созданы условия для развития у педагогов вышеперечисленных компетенций. Следует отметить, что такая работа с педагогическими кадрами направлена на решение важнейшей государственной задачи по воспроизводству и формированию и развитию человеческого капитала.

Чтобы соответствовать высоким стандартам педагогического мастерства педагогу необходимо ежедневно совершенствовать свои профессиональные навыки, в тоже время современная подготовка педагога дает высокие результаты, если направлена на формирование профессиональных компетенций в условиях реальной педагогической деятельности. Обоснованием этого является опыт подготовки специалистов в структуре корпоративного обучения, в рамках которого используется так называемый подход «70-20-10», подтверждающий свою популярность не только широким его распространением, но и эффективностью. Суть применяемого подхода заключается в том, что примерно 70% всего объема времени при подготовке специалиста занимает обучение за счет решения реальных задач на рабочем месте, около 20 % занимает обучение с наиболее опытным сотрудником – наставником, коучем, ментором или тьютором - и порядка 10% времени отводится на обучение в формате вебинаров, мастер-классов, семинаров, тренингов и т.д. Крупные подразделения транснациональных компаний, учебные центры продвинутых компаний и корпоративные университеты задают основной посыл применения данного подхода при обучении на рабочем месте.

Реализация такой модели непрерывного обучения педагогов и управленцев московских школ стала возможной благодаря многим проектам и программам, которые уже несколько лет подряд внедряет Департамент образования города Москвы. Благодаря грантам Правительства Москвы вузы и научные учреждения совместно с образовательными организациями города Москвы, реализуют мероприятия, которые позволяют педагогам школ, находясь на своем рабочем месте, постоянно развивать свои компетенции в рамках неформального образования.

В этом году сотрудничество между вузами и школами было посвящено «Году педагога и наставника». В послании Федеральному Собранию президент России Владимир Путин отметил: «Значимой задачей считаю развитие движения наставничества. Только объединив передовые знания и нравственные основы, обеспечив подлинное партнерство и взаимопонимание поколений, мы сможем быть сильными. …Место наставничеству, верности традициям есть в любом деле. Люди, прогрессивно мыслящие, духовно и нравственно сильные, это хорошо понимают и делают всё, чтобы их начинания имели развитие, чтобы на смену им приходили те, кто сохранит и преумножит достигнутое. Эффективная система мотивации для наставников должна быть создана, и это должно быть эффективное современное наставничество, передача опыта, конкретных навыков».

В соответствии с Указом Президента РФ от 07.05.2018 года № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года» Правительство РФ при разработке национального проекта в сфере образования ориентируется на необходимость к 2024 году обеспечить создание условий для развития наставничества.

Тема наставничества является одним из главных направлений неформального образования в России. Она широко отражена в национальном проекте «Образование» (включая федеральные проекты «Современная школа», «Успех каждого ребенка», «Учитель будущего», «Социальные лифты для каждого», «Молодые профессионалы»). В частности, федеральный проект «Современная школа» в качестве целевого показателя развития системы наставничества к концу 2024 году указывает долю (не менее 70%) обучающихся общеобразовательных организаций, вовлеченных в различные формы сопровождения и наставничества.

Потребность возрождения института наставничества породила ряд общественных инициатив, в том числе региональных, таких как «Объединение наставников», «Национальный ресурсный центр наставничества», «Союз Наставников России». Сформировалось общее понимание того, что система наставничества может стать инструментом повышения качества образования, механизмом создания эффективных социальных лифтов, одним из катализаторов для «технологического рывка» российской экономики.

Согласно прогнозу Московской школы управления «Сколково» и Агентства стратегических инициатив институт наставников будет набирать популярность, а наставник в ближайшем будущем войдет в список профессий. В условиях динамичных изменений на рынке труда, повышения значимости непрерывного образования роль наставничества все более возрастает, делая его современной формой эффективного обучения и всесторонней поддержки специалиста без отрыва от работы. Значительный потенциал наставничества определяется тем, что между наставником и наставляемым выстраиваются гибкие отношения, включенные в контекст обычной профессиональной деятельности. Одним из принципов построения отношений между наставником и наставляемыми является максимальное развитие способностей и интересов наставляемого (протеже), в котором наставник занимает позицию преподавателя, тренера или коуча, создающего максимально открытую, свободную для развития профессиональных компетенций среду, причем даже тех, которыми может не обладать сам наставник. Эти отношения, как правило, касаются только профессионального аспекта, не затрагивая личный и социальный слой взаимоотношений.

Именно такой принцип наставничества лежал в основе реализации мероприятий по обобщённой тематике «Система профессионального воспитания педагогических работников в рамках подготовки к «Году педагога и наставника – 2023». Архитектура общих компетенций специалистов педагогической и управленческой деятельности», наставниками на которых выступили преподаватели и тренеры «РГУ нефти и газа имени М. И. Губкина». Данный проект проводился в рамках реализации гранта Правительства Москвы. Серия мероприятий образовательного и культурно-просветительского характера, проводимая для педагогических работников московских школ по актуальным общественным вопросам, имела целью повышение уровня знаний и развитие компетенций, необходимых для работы с молодежью. Особенностью данного проекта было использование эффективного образовательного инструмента - системы каскадной инновации. Ее суть заключалась в том, что преподаватели вуза, выступая в роли наставников, проводили для педагогов образовательных организаций города Москвы практикоориентированные мероприятия, результатом которых была самостоятельная разработка педагогами кейсов для дальнейшей работы с учащимися по теме занятия. Наставник на таких мероприятиях выступал в качестве консультанта, партнера, коуча, фасилитатора, обладающего эффективным опытом работы, готового делиться своими знаниями, взглядами, идеями с другими коллегами в обстановке взаимного доверия.

Преподаватели и коучи провели десять интереснейших занятий с педагогами и управленцами московских школ, направленных на формирование у педагогических работников таких компетенций, как эмоциональный интеллект, навыки публичных выступлений, корпоративные коммуникации, креативное мышление, педагогическое проектирование и многое другое. Вот темы некоторых из них: «Эмоциональный интеллект: что о нем знаем, как используем?», «Влияние классического искусства на формирование базового интеллекта школьников», «Эффективная коммуникация в условиях турбулентности внешней среды. Стрессоустойчивость», «Креативный механизм взаимодействия с публичным пространством: сторителлинг» и другие.

Для улучшения освоения содержания мероприятий наставниками были предложены различные форматы – экскурсии, лекции, вебинары, тренинги, ролевые игры, мастер-классы, практикумы. Все мероприятия проводились в деятельностном формате, что позволило педагогам на практике познакомиться и отработать некоторые современные коммуникативные приемы, которые позволят им в своей дальнейшей профессиональной деятельности выстраивать более эффективное общение. По результатам проведенных мероприятий под руководством наставников педагоги составляли обучающие кейсы с учетом специфики преподаваемого учебного предмета, возраста и уровня знаний учащихся. Разработанные ими кейсы легли в основу тематических классных часов и внеурочных занятий с обучающимися.

Так была реализована идея каскадной инновации, которая послужила инструментом развития компетенций педагогов и управленцев школ города Москвы и повышения уровня знаний и практических навыков обучающихся. Передача инновационных знаний от наставника к педагогу, а затем к обучающимся доказала свою эффективность, а наставническое движение, являясь одним из направлений неформального образования, явилось значимым ресурсом эффективного развития профессиональных компетенций педагогов.

ПЛАН-программа 2023 г.

27 апреля

Геймификация процесса обучения: виды, методы, инструменты

Геймификация в образовании – это процесс включения игровых элементов в обучающий курс. Такая практика повышает вовлеченность и мотивацию обучающихся, позволяет более эффективно усваивать материал. Ранее эту технологию использовали преимущественно в обучении детей дошкольного и младшего школьного возрастов. Сегодня геймификацию с успехом применяют в учебных курсах для всех возрастных групп, в том числе взрослых людей.

В рамках мастер-класса будут рассмотрены следующие вопросы:
- элементы геймификации в обучении;
- как эффективно использовать игровые методы и технологии в процессе обучения школьников;
- основные инструменты и механизмы вовлечения школьников в обучающие игры;
- приемы формирования устойчивого интереса школьников к решению прикладных задач;
- эдьютейнмент и геймификация.

Регистрация по ссылке .

20 апреля

Стратегия и тактика речевого воздействия в межличностной и публичной коммуникациях

Речевая коммуникация - это стратегический процесс, основой которого является выбор оптимальных языковых ресурсов. В процессе общения мы часто можем наблюдать такой феномен, как победа в полемике не того, на чьей стороне истина, а того, кто способен быстро и точно анализировать, и реагировать на речь оппонента, продуктивно организовывая свою речь.

20 апреля в 15:45 приглашаем педагогов принять участие в деловой игре «Стратегия и тактика речевого воздействия в межличностной и публичной коммуникациях».

В рамках мероприятия будут рассмотрены следующие вопросы:

- эффективные коммуникативные модели;
- трансформация восприятия информации и изменение форматов речевых конструкций в современных условиях;
- новые формы и форматы речевого воздействия;
- основные лексические механизмы и инструменты эффективной коммуникации;
- психологические предпосылки современных технологий речевого воздействия;
- манипуляция и способы противостояния ей.

Участники деловой игры освоят коды и тактики для достижения коммуникационных целей, эффективные коммуникационные стратегии и стратегии персонального влияния, когнитивные механизмы речевого воздействия, а также механизмы и инструменты письменного и устного речевого влияния на людей.

Регистрация по ссылке

13 апреля

Современная медиа-среда: новые каналы, новые форматы, новые инструменты коммуникаций

Современная коммуникационная среда характеризуется избыточностью контента. Это ставит перед потребителями информации задачу по поиску, фильтрации и интерпретации информации.

13 апреля в 11:00 «РГУ нефти и газа (НИУ) имени И. М. Губкина» приглашает педагогов Москвы на тренинг «Современная медиа-среда: новые каналы, новые форматы, новые инструменты коммуникаций».

В рамках тренинга будут рассмотрены:

- современные эффективные способы формирования и доставки нужной информации;
- вопросы влияния цифровизации на современные медиа – среду.

Слушатели вместе с тренером проанализируют типичные проблемы при использовании новых инструментов межличностной и социальной коммуникации и успешные креативные практики в современной медиа-среде.

Регистрация по ссылке

24 марта

Креативный механизм взаимодействия с публичным пространством: сторителлинг

Не важно, кто вы – руководитель, учитель, чиновник – если вам нужно выступить перед аудиторией, вам нужны истории! Истории помогают решить практически любые задачи, связанные с людьми: сформулировать миссию и ценности организации, представить лучшие практики, внедрить изменения, мотивировать сотрудников и многое другое.

24 марта в 16:00 приглашаем педагогов на мастер-класс «Креативный механизм взаимодействия с публичным пространством: сторителлинг».

В рамках мероприятия будут рассмотрены:

- принципы и механизмы сторителлинга;
- речевые техники выработки собственного эпистолярного стиля;
- жанры и стилистические приемы при создании историй;
- креативный подход, авторский стиль и дизайн в оформлении историй.

Участники мастер-класса освоят эффективные приемы и методы управления публичным пространством посредством техник сторителлинга, приемы успешного совмещения фактов и эмоций, инструменты визуального и текстового сторителлинга.

В ходе мастер-класса участники разработают собственные кейсы для последующей их проработки с обучающимися.

Регистрация по ссылке

22 марта

Эффективные переговоры

В том или ином виде человек вступает в переговоры практически во всех сферах жизни. По исследованиям ученых более 7% выручки компании недополучают из-за неумения менеджеров вести деловые переговоры. На первый взгляд кажется, что результат переговоров непредсказуем, но, чаще всего, они идут по одной из трех основных стратегий. Анализируя диалог, можно понять, какую из них выбирает ваш собеседник, и выстроить свою линию поведения.

Разобраться в секретах переговорных стратегий и освоить приемы эффективного ведения переговоров приглашаем педагогов 22 марта в 15.00 на тренинге с элементами ролевой игры «Эффективные переговоры».

В рамках мероприятия будут рассмотрены следующие вопросы:

- переговорные позиции, техники и стратегии переговорного процесса;
- способы контроля за эмоциональным состоянием в процессе переговоров;
- эффективные модели поведения в переговорном процессе; - ситуационное переговорное поведение;
- компромисс и пути его достижения в переговорном процессе.

Формат: тренинг, ролевая игра.

На тренинге участники разработают собственные кейсы по теме мероприятия для последующей реализации их с обучающимися

Регистрация по ссылке

20 марта

Ошибки мышления в процессе коммуникации

Когнитивные искажения — это ошибки в мышлении, которые мы делаем автоматически, по вине стереотипов и укоренённых убеждений, из-за ложных допущений, по причине нарушения аналитических функций. Результатами таких ошибок становятся неточные суждения, нелогичное поведение и иррациональные поступки.

20 марта приглашаем педагогов на практикоориентированное интерактивное занятие «Ошибки мышления в процессе коммуникации». Занятие будет состоять из двух частей. В первой части участники рассмотрят феномен когнитивных искажений и способы отслеживания ошибок мышления учащихся в процессе коммуникации. Во второй части участники на практических примерах освоят базовые навыки теории аргументации, которые позволят школьникам избегать логических ошибок.

Регистрация по ссылке

02 марта

Геймификация процесса обучения: виды, методы, инструменты

Геймификация в образовании – это процесс включения игровых элементов в обучающий курс. Такая практика повышает вовлеченность и мотивацию обучающихся, позволяет более эффективно усваивать материал. Ранее эту технологию использовали преимущественно в обучении детей дошкольного и младшего школьного возрастов. Сегодня геймификацию с успехом применяют в учебных курсах для всех возрастных групп, в том числе взрослых людей.

В рамках мероприятия будут рассмотрены следующие вопросы:

- элементы геймификации в обучении;
- как эффективно использовать игровые методы и технологии в процессе обучения школьников;
- основные инструменты и механизмы вовлечения школьников в обучающие игры;
- приемы формирования устойчивого интереса школьников к решению прикладных задач;
- эдьютейнмент и геймификация.

Регистрация по ссылке

21 февраля

Эффективная коммуникация в условиях турбулентности внешней среды. Стрессоустойчивость.

Турбулентность внешней среды характеризует изменения во внешней среде, которые происходят с высоким уровнем неопределенности и непредсказуемости. Взаимодействие в условиях турбулентности внешней среды требуют высокой адаптивности и стрессоустойчивости субъектов, что способствует эффективному, плодотворному взаимодействию педагога с современной молодёжью и их родителями.

В рамках мероприятия будут рассмотрены:

- особенности межличностной и социальной коммуникации в цифровую эпоху;
- принципы эффективного взаимодействия внутри коллектива для достижения общей цели;
- пути достижения внутреннего баланса в условиях социального стресса;
- алгоритм конструктивного ответа на недовольство/претензию, сообщения своего недовольства/несогласия.

Участники практикума:
- изучат методы влияния через публичные коммуникации на разные целевые группы с учетом повода, формата и задач;
- освоят методы и приемы преодоления негатива в кризисных ситуациях, управления конфликтами;
- освоят техники поддержания способности к эффективной деятельности;
- научатся управлять стрессом и развивать стрессоустойчивость.

Регистрация по ссылке

21 февраля

Креативное мышление и интеллект как важнейшие компетенции современного педагога – наставника

Современный педагог - наставник призван развивать способности наставляемых, найти к каждому индивидуальный подход, методы и приемы личностного развития и профессионального роста. Огромную роль в осуществлении наставнической деятельности играет креативное мышление. Оно позволяет быстро находить контакт с другими людьми, смотреть на привычные вещи с разных ракурсов, быстро реагировать на любую проблему и находить нестандартные пути выхода из сложных ситуаций, а также создавать и воплощать в жизнь что-то новое (формы, технологии и др.).

На мероприятии будут:

- рассмотрены качественные характеристики креативного мышления;
- изучены техники креативного мышления: мозговой штурм, фрирайтинг, метод ассоциаций;
- освоены практические инструменты для решения креативных задач.

Регистрация по ссылке

20 февраля

Эмоциональный интеллект: что мы о нем знаем и как используем?

По мнению психологов, есть характеристики, отличающие людей с высоким эмоциональным интеллектом (EQ): они не боятся перемен и быстро адаптируются, они знают свои сильные стороны, они чуткие, уравновешенные, могут вести здоровую профессиональную и личную жизнь, любопытны и им нравится исследовать возможности, они добры, благодарны и счастливы.

Что же такое эмоциональный интеллект и как его развивать?

В рамках тренинга участники расмотрят возможности повышения эмоциональной компетентности в социальном и межличностном общении, а также освоят:

- методы и инструменты управления собственным эмоциональным состоянием;
- способы эффективного использования энергетического потенциала своих эмоций для достижения целей;
- экспресс – техники восстановления позитивного эмоционального настроя на работе.

Регистрация по ссылке

08 февраля

Влияние классического искусства на формирование базового интеллекта школьников

В чем разница между специалистом-творцом и специалистом-ремесленником? Творческое начало в человеке характеризуется движением вперед, прогрессивным мышлением, стремлением к прекрасному в широком смысле этого понятия. Известен тот факт, что значительная часть научно-технических идей выдвигалась сперва искусством, а потом воплощалась наукой и техникой. Поэтому сложно переоценить огромную роль искусства в развитии мышления и интеллекта.

В рамках мероприятия будут рассмотрены:

- педагогические технологии, ориентированные на использование в обучении произведений искусства;
- концептуально-рефлекторная, интеллектуально-нравственная, эстетическая, познавательно-эвристическая функции искусства;
- психологическое воздействие на подсознание школьников произведений изобразительного искусства;
- расширение сознания и формирование новых нейронных связей у школьников с помощью изучения изобразительного искусства на рубеже 19 – 20 веков.

Регистрация по ссылке